SENA
SOFIA VIRTUAL
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
TUTOR:
JAIRO
GIRALDO VALENCIA
ESTUDIANTE:
FLOR
ANGELA QUIÑONES MOTATO
Tema:
PROPUESTA “EL DISCURSO PEDAGÓGICO EN ACTIVIDADES DE FORMACIÓN
Abril,
2017
MODELO PEDAGÓGICO
Durante
el siguiente discurso pedagógico preparado para presentar al Instituto
Formativo LPQ se propone trabajar con el plantel educativo general la propuesta
pedagógica constructivista la cual es contextualizada por Muñoz (2008) cuando
cita a Freinet definiéndola como un modelo que centra toda la atención en el
rol activo de los aprendices colocando a este mismo en interacción con su
contexto social, cultural e histórico ,(p. 50 ).
Por otro lado, Doolitle,1997
es citado por Edna Soler en su libro constructivismo
, innovación y enseñanza efectiva para definir el modelo pedagógico constructivista
como “la creencia de que los estudiantes son los protagonistas en los procesos
de aprendizaje , al construir su propio conocimiento a partir de sus
experiencias…se centra en la creación y modificación activa de pensamientos,
ideas y modelos acerca de los fenómenos y afirma que el aprendizaje esta
influenciado por el contexto sociocultural en el que esta inmerso el aprendiz.(p
29) por consiguiente uno de los elementos más importantes será el exponer a los
estudiantes a diferentes situaciones para así que ellos mediante estas
vivencias desarrollen sus conocimientos.
Soler también menciona La función del docente como aquella
de facilitador y mediador
capaz de recrear situaciones dentro y fuera del salón de clase para que los estudiantes se
sientan involucrados a enfrentarse con problemas teóricos y prácticos. P. 26.
capaz de recrear situaciones dentro y fuera del salón de clase para que los estudiantes se
sientan involucrados a enfrentarse con problemas teóricos y prácticos. P. 26.
JUSTIFICACIÓN
Con la aplicación del modelo pedagógico constructivista se puede trabajar con los
estudiantes la necesidad de afrontar situaciones reales y aprender a manejarlas con
responsabilidad y creatividad , logrando así involucrar al estudiante en su proceso de
aprendizaje y colocarlo de la misma forma en su contexto social y cultural. Además se
percibe la necesidad de aplicar un modelo y estrategias que lleve a los educandos a
comprender como y para que les es útil lo que ven en la escuela y que construyan su
conocimiento a través de sus experiencias de vida.
Planteamiento del problema
Para
los docentes es una tarea ardua el llevar a los estudiantes a sentirse cómodos
en el aula de clases y que estos encuentren motivación para atender y
relacionar aquello que ven en el aula en un proyecto de vida. La mayoría de
veces las clases dadas por los docentes se centran en una educación basada en
papel, lápiz y memorización, haciendo tributo a una educación aburrida y que
resulta poco aplicable a la vida moderna y las demandas de la actualidad. Es
necesario brindarle a los estudiantes herramientas para utilizar a lo largo de
sus vidas y para esto un modelo pedagógico que se centre en los intereses y las
necesidades de los estudiantes es lo que se necesita, sólo así se evitara
continuar con una cadena de deserción escolar, problemas de estrés académico,
entre otros. De acuerdo con Carretero 1997, el problema más grande que se tiene hoy en día en la educación es que hay una gran diferencia entre "aquello que los estudiantes pueden y tiene interés por aprender y los planes que las instituciones presentan para los mismos"(p.23); es decir, no se esta escuchando las necesidades de los estudiantes en su proceso de estudiantes , y por lo tanto no se les esta brindando el apoyo que ellos necesitan .
OBJETIVO GENERAL
Reconocer las características del modelo pedagógico constructivista e incluir herramientas
que permitan a los estudiantes involucrase de manera activa en su proceso de aprendizaje
de acuerdo a su contexto social y cultural para así brindarles mayores oportunidades de
aplicación a su proyecto de vida.
OBJETIVO ESPECÍFICO
- Diferenciar entre el modelo pedagógico constructivista y otros modelos pedagógicos.
- Identificar las ventajas que el modelo pedagógico constructivista brinda a los educandos.
- Dar propuestas de actividades significativas que involucren la participación activa de los estudiantes.
Fases discurso pedagógico
- El constructivismo vinculado a la educación
- Características Constructivismo en la educación
- Ejemplificación actividades del constructivismo
Discurso pedagógico
Proceso educativo
Existen muchos modelos pedagógicos que pueden ser y son aplicados actualmente en el
Contexto educativo, cada uno de estos modelos tienen sus características y pueden o no
ser eficientes en el proceso educativo y busca responder el para que y como educar; sin
embargo el modelo a aplicar en esta ocasión es el constructivista cuya finalidad como su
nombre lo indica es construir, construir conocimiento, construir nuevas experiencias,
construir proyectos de vida. Este modelo se encuentra entre los más nuevos y por lo tanto
uno de los más utilizados actualmente debido a la actual demanda de enseñar aquello que
tiene aplicabilidad.
El constructivismo tiene en cuenta la tendencia educativa y sigue como cualquier otro
modelo secuencias didácticas y lógicas didácticas teniendo en cuenta los elementos
obligatorios de cualquier institución tales como los contenidos a enseñar, las actividades, la
orientación escolar y la forma para evaluar a los estudiantes.
A continuación se muestra una imagen que muestra la conexión entre este modelo y los
principales elementos del proceso formativo:
Moises Logroño G. slideshares. Imagen.
Características modelo constructivista
Patricia, 2010 menciona a Ryder y habla acerca de las diferentes características de este
modelo y las enumera de la siguiente manera:
a) El aprendizaje es un proceso activo en que el aprendiz usa los sentidos y construye significados de eso.
modelo y las enumera de la siguiente manera:
a) El aprendizaje es un proceso activo en que el aprendiz usa los sentidos y construye significados de eso.
b) Las personas aprenden a aprender en la medida en que ellas aprenden, ya que construyen significados y construyen su propio sistema de significados.
c) La acción de construir un significado es mental.
d) El aprendizaje involucra siempre al lenguaje y lo influye.
e) El aprendizaje es una actividad social.
f) El aprendizaje es contextual y no se aprenden hechos aislados.
g) El conocimiento requiere de otros conocimientos previos para aprender, a modo de una estructura mental mínima desarrollada.
h) El aprendizaje toma su tiempo y no es instantáneo.
i) La motivación es un factor clave para aprender.
j)Fomenta la participación activa no solo individual sino grupal con el planteamiento
de cuestiones que necesitan respuestas muy bien reflexionadas".
Es decir, cuando se habla de constructivismo es importante conocer todos los
aspectos integrales que giran al rededor del estudiante, sus características internas y
externas para así garantizar el existo en el aprendizaje.
El modelo constructivista no es un modelo aislado, esto significa que alrededor de este hay
muchas teorías que ayudan a complementarlo , entre ellas esta la teoría del aprendizaje
significativo, la zona de desarrollo próximo propuesto por Vigotsky,el aprendizaje colectivo ,
entre otros.
c) La acción de construir un significado es mental.
d) El aprendizaje involucra siempre al lenguaje y lo influye.
e) El aprendizaje es una actividad social.
f) El aprendizaje es contextual y no se aprenden hechos aislados.
g) El conocimiento requiere de otros conocimientos previos para aprender, a modo de una estructura mental mínima desarrollada.
h) El aprendizaje toma su tiempo y no es instantáneo.
i) La motivación es un factor clave para aprender.
j)Fomenta la participación activa no solo individual sino grupal con el planteamiento
de cuestiones que necesitan respuestas muy bien reflexionadas".
Es decir, cuando se habla de constructivismo es importante conocer todos los
aspectos integrales que giran al rededor del estudiante, sus características internas y
externas para así garantizar el existo en el aprendizaje.
El modelo constructivista no es un modelo aislado, esto significa que alrededor de este hay
muchas teorías que ayudan a complementarlo , entre ellas esta la teoría del aprendizaje
significativo, la zona de desarrollo próximo propuesto por Vigotsky,el aprendizaje colectivo ,
entre otros.
Ejemplos de actividades del modelo constructivista
Con el fin de implementar este modelo pedagógico se deben realizar actividades en las
cuales los estudiantes sean los lideres y conductores de su aprendizaje; actividades que
demanden trabajo en grupo cooperativo para de esta forma interactuar y empezar a crear
lazos de convivencia y roles sociales, actividades en las cuales los estudiantes deban
reflexionar acerca de como reaccionar ante ciertas situaciones, y puedan encontrar ideas
que suporten sus puntos de vista. En la página de contribución TES , in Inglaterra se
menciona que en clases " se debe trabajar con el uso y manejo de terminología cognitiva
tal como Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar..Para
ello la materia prima y fuentes primarias deben ser materiales físicos, interactivos y
manipulables.
CONCLUSIÓN
Hoy en día la educación gira en torno a un mundo en el cual no es solo importante tener
saberes , si no también es importante el saber como hacer uso de esos saberes; teniendo
en cuenta esto, es necesario que en las instituciones se promuevan actividades que
apunten a llevar a los estudiantes a vivenciar el conocimiento, a buscar herramientas para
sobresalir en el mundo y así brindarles la seguridad de que sus metas al mundo se pueden
cumplir porque tienen en sus manos los elementos necesarios para cumplirlas ya que
cuando estaban en el proceso de aprendizaje se les brindo un entorno de situaciones
reales gracias a un modelo constructivista.
REFERENCIAS
carretero, Mario. 1997. Constructivismo y educación. Mexico D.F
Muñoz , jose y Melean, Ramón. 2008. Pensamiento e ideas Pedagógicas de Célestine Freinet .ed.4 Universidad Rafael Belloso Chacin Venezuela. file:///C:/Users/Flor/Downloads/Dialnet-PensamientoEIdeasPedagogicasDeCelestinFreinet-2717951.pdf
Soler, Edna. 2006. Constructivismo, innovación y enseñanza efectiva. Universidad Simon Bolivar. Venezuela
https://uned2010-2.wikispaces.com/Art%C3%ADculos. retrieved abril 19,2017
https://teduca3.wikispaces.com/1.+INTRODUCCI%C3%93N. retrieved abril 19 , 2017
Soler, Edna. 2006. Constructivismo, innovación y enseñanza efectiva. Universidad Simon Bolivar. Venezuela
https://uned2010-2.wikispaces.com/Art%C3%ADculos. retrieved abril 19,2017
https://teduca3.wikispaces.com/1.+INTRODUCCI%C3%93N. retrieved abril 19 , 2017
